這是這麼多年來在九章俱樂部裡我見過文章寫得最好的小五學生，九章的會員真是多才多藝。
我很喜歡您能把您的想法寫的如此清晰明確。您的數學應該會學的很卓越，加油！

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孫文先 敬上

國家需要沉潛的人才及發覺自我的孩子,現在小孩真的是很可憐,被釵h才藝給剝奪,我的學生有一位是很有才華的,可惜他那對從事醫生的父母硬是把他的課外書沒收,只希望孩子趕快把奧數或英文趕快完成,我是他導師,曾不經意當他母親的面一直誇這位孩子的文學素養相當好,但他母親卻不置可否的搖頭說: 唸文的沒出路。

這位孩子從他口中得知:星期一至星期天一直在補習,舉凡游泳、鋼琴、電腦設計、機器人大賽、中文作文、英文家教、科學班、數學精英班,只要有任何比賽一定全力以赴,問題那孩子瘦小的身材一點都不像是高年級的孩子,因為他每天寫末珣`有一兩晚寫到凌晨一兩點,我問他上課為何常無精打采,他說母親堅持末狺@定要做完,我告訴孩子說:您私下找老師商量,我可以協調的。其實孩子偷偷跟我說:他希望趕快長大好脫離他父母親,他希望我不要告訴他父母,孩子何辜呢?

我也很喜歡這位小朋友的想法,希望我的學生家長能看見這位學生的想法。

孩子越大應該給他選擇權,不是嗎? 希望這次比賽你能獲選,老師祝福你!

資優班的老師

天才大競賽──奧林匹亞的迷思

賓靜蓀

在「奧林匹亞」的腦力競技場上，台灣是一個常勝軍。
什麼是奧林匹亞？贏得獎牌的小天才，如何看這場競賽？

　　就在乒乓球高手陳靜終於替台灣拿下本屆唯一一面奧運銀牌的同時，十九名數理資優的高中生，「靜悄悄」的代表台灣，分別遠征印度、俄羅斯、挪威、布達佩斯，參加國際「奧林匹亞」數學、化學、物理、資訊競賽，獲得了三面金牌、九面銀牌、六面銅牌及一個榮譽獎。

　　得獎的這群台灣教育體制中的天之驕子，從小到大，得天獨厚，享有最豐富的教育資源，卻也在一路走來的求學過程中，面臨一些挫折。這反映了什麼樣的問題？

　　這群小國「腦」的優異表現，和教育部十五年來耗費十億元獎金鼓勵國「手」，卻始終與金牌無緣的奧運成績相比，是否顯示我們的科學教育水準高出我們的體能？

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曾柏文，台灣大學心理系二年級，
一九九三年奧林匹亞化學競賽金牌得主

稱他為「拒絕資優的資優小子」一點也不為過。
曾柏文從小就很有主見，考上台中一中後，因為看不慣資優班學生享盡一切設備、師資、資源，又為了可以參加跳級考，將三年的課併兩年上完，他因而決定在資優班甄試時「自願缺考」，不願就讀資優班。
現年二十一歲、滿臉青春痘的曾柏文，不斷在反省他所見到資優教育的意義，得出以下結論：「資優教育就是加速教育，目的只為考上大學。當學生還不清楚自己要什麼的時候，就被放在這樣的環境，照著去做。」

喜歡思考、喜歡辯論的曾柏文，也試著解釋為什麼中學生不知道自己要什麼。因為中學教育給學生太多負荷，也沒有提供自然的管道，讓學生擴展眼界，「只能一次又一次地解題，練習將來不會用到的技巧，」他一針見血地指出問題癥結。

覺得國中時代太專注在讀書，高一起多面向參加社團，經常為比賽、訓練請公假，甚至考過全班倒數第一的曾柏文，高三時又打出一張不合牌理的牌。
受到在國中教化學父親的影響，數理很強的曾柏文，高二暑假到清大上課。他清楚的記得，有一次他必須在實驗室中，「鼻子聞著乙醇的臭味，耳朵聽著一台爛收音機的音樂，」等一個有機分析的實驗結果。而他的同學卻可以在陽光下打球、參加救國團活動，曾柏文開始懷疑，「自己當了化學家會不會快樂？」
等到曾柏文被選為一九九三年奧林匹亞化學國家代表隊時，他幾乎已經確定「希望生命中多一點人味」，預備轉念心理。為什麼還要去？「因為可以免費出國玩、認識各國學生，而且又有一個月公假，」曾柏文頑皮地說。結果他從義大利抱回一面金牌。

曾柏文仍然在台大化學系尷尬地待了兩年，才降轉心理系。他認為「台灣教育有一種讓人決定了就不能回頭的氣氛，」因此要做任何改變，必須承受很大壓力。不過，曾柏文一直得到媽媽的全力支持。
重視友誼、很多情的曾柏文，從國中時代，就經常有同學的爸媽打電話來，詢問他們該如何和自己孩子溝通。在台中一中擔任英文老師的母親何玉柳表示：「他從那時起就有心理諮詢的經驗了。」
除了心理系的課之外，曾柏文還對攝影、音樂、劇場、建築都有興趣，他正將自己全力投入在「生活和人」之中。

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戴桓青，台北建國中學應屆畢業生，一九九六年
奧林匹亞化學競賽銀牌得主，保送台灣大學化學系

化學和後現代小說？有點風馬牛不相及。不過，今年才由建中畢業的戴桓青，卻已經游刃有餘地遊走在科學和文史之間。

為了參加奧林匹亞化學競賽，他自己硬是K完一本厚厚的大學「有機化學」。平常，英文能力很強的戴桓青，喜歡讀卡爾維諾和馬奎斯等後現代作家的作品。沒有中譯本，就直接讀原文。

雖然從小開始，學化工的爸爸，就經常丟出一些和科學現象有關的生活問題，例如：桌上鹽和糖的晶體有什麼不同？棒球投手丟出的曲線球，是怎麼產生的？車窗上為什麼會有一層霧氣等，讓他和弟弟去找答案。但是戴桓青自己認為，從小並沒有特別對自然科學感興趣。

他在一套「寫給兒童的中國歷史」中，看到另一個浩瀚的天地，歷史因而成為他的最愛。讀了很多歷史書後，戴桓青現在最佩服司馬遷，因為「他寫歷史非常有感情」。戴桓青不「偏食」，也涉獵西洋史，到了大英博物館，如數家珍。「爸爸只有聽的份，」戴桓青在台大化工系任教的父親戴怡德笑著表示。
從台北弘道國中甄試保送建中，戴桓青直接進入數理資優班，高一起就不上史地，代以數理專題研究。因為喜歡歷史，他還特別去翻了高中的史地課本，結果發現「歷史課本裡都只是背景常識，而地理課本的地圖太少又不詳盡，」言下之意是不上也不覺遺憾。

出身醫師、法官世家的戴桓青，也曾在文、理、醫的未來之間猶疑，最後決定要走分子生物的研究，因為研究工作「有挑戰性，研究人家不知道的東西，讓別人應用，」他堅定、有自信的眼神，穿透七百度的近視眼鏡。而「先有化學背景，再去念生物也不錯」的想法，讓他說服自己念化學。
和大多數參加奧林匹亞科學競賽的資優生一樣，戴桓青從小就是科展的熟面孔，這次也是在知道已經保送台大後，抱著「沒事做，考考看」的心理，參加全國學科能力競賽的初試，就一路過關，被遴選進奧林匹亞選訓營。

在選訓營中，戴桓青度過有生以來「最用央B也最無聊」的十八天。十八天內有十一位大學教授來傾囊相授，每天朝八晚五，課程排得很緊，晚上還強迫自習到九點，機械式的練習解題，講義堆起來及腰高，「把大二、大三化學可能會考的，強塞給你，就像超級填鴨補習班，」一向沉著、只小補過數學的戴桓青，打心裡抗拒這樣的方式。

再加上歷年來中國大陸、台灣學生在奧林匹亞競賽中，都不曾無牌而返。不願做「海峽兩岸第一個掉牌的中國人」，也帶給他極大的心理壓力。

「意外」地獲得一面銀牌之後，戴桓青更認真思索比賽的意義。「奧林匹亞本質和奧運不同，運動員的目的，是將體能發揮到極致，在比賽中拚世界第一。而參加科學競賽的每個人，以後做的研究都不一樣，根本不能比世界第一。」

戴桓青從來不曾為了得滿分而計較枝節，他深信，科學研究的最終目的，是在開拓新知識，而不是得高分。「所以不需要重覆訓練、重覆學習，」他說。

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奧林匹亞不是奧林匹克

來自全世界的數理資優高中生，每年分學科齊聚不同的主辦國，參加國際「奧林匹亞」數學、物理、化學、生物和資訊競賽，已經行之有年。

目的是在鼓勵獨立、有創意的高中生，加入基礎科學的研究行列，並促成國際交流。

歷史最悠久的數學競賽，最初由羅馬尼亞邀集東歐國家做友誼賽開始，至今已三十七屆，共有七十個會員國。資訊競賽年紀最小，只有八歲。

每類競賽各國得派四到六名高中生代表和兩名隨隊教練、裁判（通常由大學教授擔任）參加。真正比賽是兩天，一天四至五小時，一次三到七題，化學、物理類一天是考實驗。

考試規則也和一般熟悉的不同。以化學為例，主辦國用大會語言英文出題，交由各國帶隊教授翻譯成本國語言，再拿給學生做。學生做完後，由本國教授批改，然後再和大會評審委員會共同討論，仲裁分數。
奧林匹亞競賽不要求得出標準答案，而重視思考過程。若答案錯誤，解題過程卻非常精采、有創意，仍可能獲得高分。
奧林匹亞競賽最後的獎牌分配比例因類組有不同，例如數學競賽的金、銀、銅牌比為一：二：三，成績最優的十二分之一頒給金牌、六分之一給銀牌、四分之一給銅牌。為避免各國比較，大會只公佈個人成績，但不訂出國家總排名。
各國對成績和它所代表意義的看法不同，荷蘭隊就表示，如果一國在同項比賽獲得四面金牌（每國有四位學生參加），就表示該國的訓練太多。

雖然大會明文規定，賽前各國的訓練或特殊指導時間，不得超過兩星期，但是如中國大陸和一些社會主義國家，卻有費時數年、專門培養「選手」奪取最高成績的傾向。

而日本、韓國卻選擇不參加奧林匹亞競賽，理由是提昇一般科學教育水準，重於資優教育。（＊編註：日、韓已加入競試。）

台灣的高中生自一九九二年起參加奧林匹亞數學、化學競賽，兩年前再加上物理和資訊類，每年的表現都很優異，「從來沒有掉過一面牌，」一位參與其事的大學教授強調。 （天下雜誌1996年9月1日）

我也覺得孫老師說的話很有道理ㄋ

這位小朋友,您明年一定要來參賽喔!

我想您的中英文造詣應該不錯,您太謙虛自己的才能!

希望明年能看到您的大名!

今年如果你參加會得幾分呢?我們好多是拿到個位數

成績,不知你是否有Download題目做做看!我考得好慘!

能參加比賽就要踴躍，這對數學能力提升幫助很大，去年我參加了一個保良局的比賽，數學因此進步很多。
要把握機會，而不是等待機會。
參加數學的學生

引用孫先生所言:我只會把訊息告知他們，至於參不參加尊重他們的選擇，強迫學生去做沒有興趣的事是無效的，要養成主動學習的習慣才是正途。

比賽如果是為了增進數學能力,那只適合當考生,問題喜歡數學的邏輯才重要,這就是為什麼國內一堆績優或學優學生奮力比賽,而真正資優已被比賽綁架成績優。

你可能誤會了，透過考試能激發本身的潛能，而讓

你去學習。考試中的問題是相當有趣的，也是很困

難的，如果參加比賽的都會成為單純的資優生，納

孫老師也不必辦比賽了。