歡迎來到 財團法人台北市九章數學教育基金會
首頁 新聞區 討論區 檔案下載
重要公告

2018 澳洲AMC數學能力檢定


2018年國際中小學數學能力檢測(IMAS)


第21屆小學數學世界邀請賽(PMWC 2018,香港)與2018國際小學數學競賽(BIMC 2018,保加利亞Burgas市)


2018青少年數學國際城市邀請賽(BIMC 2018,保加利亞Burgas市))

歷史公告

澳洲AMC數學能力檢定

2017 澳洲AMC

2016 澳洲AMC


國際中小學數學能力檢測(IMAS)

IMAS 2017

IMAS 2016


小學數學競賽

小學數學世界邀請賽與國際小學數學競賽

PMWC 2018與BIMC 2018

PMWC 2017與InIMC 2017

國際小學數學及自然科學奧林匹亞(IMSO)

IMSO 2018

IMSO 2017


中學數學競賽

青少年數學國際城市邀請賽

BIMC 2018

InIMC 2017

國際青少年數學奧林匹亞(ITMO )

ITMO 2017

ITMO 2015

國際青少年數學家會議(IYMC )

IYMC 2016


欲查詢其餘歷史公告,可利用首頁右側之關鍵字搜尋功能
目前並未有最新新聞!
主選單
· 回首頁
· 新聞區
· 討論區
· 檔案下載
· 網站連結
· 電子相薄
· 夥伴網站
· 精華文章
/  討論區主頁10
   /  其他
      /  認識天才
限會員
到 ( 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 下頁 )
發布者內容列
訪客








 認識天才

轉貼:

天才悲喜劇
《困境篇》資優孩子的成長戰爭

二○○六年,台灣將出現第一個「高中科學班」。 這提供國內資賦優異學生另一個教育新管道,將成立專班、跳脫現行高中課程限制,三年後,不需經過考試即可直升大學。天才令人羨慕,但很少人知道如何教育天才,多數天才長大後也無法有高成就,我們對天才教育究竟了解多少?

文●李盈穎

二○○五年十一月一日傍晚,台北師大分部校園裡,中研院院長李遠哲、大考中心主任簡茂發、中央大學校長劉兆漢、交大校長張俊彥,都出席科學教育指導委員會第三次的聯席會議。

這會議針對「高中科學班」討論長達兩個多小時。希望在現有資優教育外,新增一個培育頂尖基礎科學人才的新管道。可能在二○○六年招收一百五十位國中畢業生,在全國的建中、北一女等六所頂尖高中試辦,這些學生三年後將可直升大學,不需經過現有升學體制。

二○○五年暑假,十七歲的林建邑從台大畢業,旋即負笈美國喬治亞理工學院攻讀博士。他,是台灣有史以來,最年輕的大學畢業生,依國內正常受教年齡,大學畢業生應是二十二歲到二十三歲。林建邑不但連跳五級,比一般人學習時間快五年,連碩士過程都省略,直接念博士。在林建邑之前,國內曾有一個十八歲就大學畢業直接到國外讀博士的天才,是現任淡江大學副教授楊柏因。

天才很稀有! 資優者約三到五%,天才是萬分之一

培養資優生、天才兒童,是無數父母夢寐以求的希望。什麼樣的人是天才?一般而言,智商在一三○以上,智能比一般人提前兩年(可跳級兩年)即是資優。天才,則是「資優中的資優」。前教育部長郭為藩曾指出,資優者的出現率在三%到五%之間,天才則是萬分之一。

也就是,天才是人類智能金字塔最頂端的少數人,但這少數人,對人類造成很大影響,他們甚至有改變世界的能力:

但是,並不是所有天才,都能發揮潛能,相反的,多數天才終其一生沒沒無聞,甚至比一般人更不如。所以,至今歷史上有記載的天才,寥寥可數。因為,老天爺送給天才的天賦才能,就像一刀的兩刃。

天才是種病! 才氣的基因,和某種自閉症基因相同

愛爾蘭三一學院精神病學家費茲杰拉得(Michael Fitzgerald)二○○五年六月出版新書《藝術創造力的起源》(The Genesis of Artistic Creativity),研究史上多位名人天才的傳記(牛頓、莫札特、貝多芬等),結果發現他們多半有「亞斯柏格症候群」(Asperger's Syndrome)。

這是一種較緩和的自閉症,有這種病的人,會有超凡的藝術創造與高超的數學天賦,愛因斯坦也被認為有這種病。費茲杰拉得發現,導致亞斯柏格症候群的一些基因,和擁有才氣洋溢的創意,基因是相同的。也就是,天才與瘋子之間,僅一線之隔。

「資優生,幾乎都有『過度激動』(overexcitabilities)的身心特質。」台北市資優教育資源中心主任劉貞宜指出,「過度激動」一方面是資優生一股向上的力量,他們有強烈的學習動機和求知欲,但「過度激動」也會產生負面影響,當資優生急於不斷往上的需求無法被滿足,就顯得焦躁或鬱悶(躁鬱)。

波蘭學者Kazimierz Dabrowski,則把資優生的「過度激動」分五種類型,他們有用不完的精力、較敏感的感官知覺、高智商、永不牯靰漲n奇心、想像力特別豐富、極端的情緒高低潮。美國心理學者Michael Peichowski也認為,過度激動增加智力和情感的發展,但也會產生衝突與緊張。

天才吶喊:「別叫我資優生」 被同儕孤立,也自我孤立

也就是,天才有高智力,但也要面對高度的內心衝突。到底,在令人豔羨的低年齡高成就之外,天才有什麼樣的心理壓力和難言的苦痛?我們專訪一位台灣知名度很高的數理資優天才,經過長達三星期、六次電話聯絡,他才願意填寫我們提供的問卷,並接受訪問。 訪談中,他直言自己一路走來並不快樂,「痛苦」、「曾想自殺」、「burned-out(燃燒殆盡)」等字眼出自天才口中時,格外令人心驚。但這卻是天才的真實感受,為保護當事人,我們隱去他的姓名簡稱A君:

「我和人相處會有壓力。」他從小就習慣一個人,國中時,因為末狾n、個子小,常被同學欺負。他的自我防衛之道,是平常沒事拿本書坐著,築起一道自我堡壘,也不跟別人來往。 跳級上高中後,他不怎麼合群,體力也差,同學知道他是資優生,總是對他另眼相看—— 例如,全班都知道的事,就漏掉通知他,他的東西也經常會不見。

「資優生」三個字多年來一直困擾著他。「單只是人家一直提到我是資優生,就已經很煩了,一直到最近幾年,我都很討厭人家這樣講,」他說。

青少年時期,正是渴望尋找同儕建立自我價值體系的階段。但因為是資優生,同學有意無意間,畫個圓圈,把他推向圓圈之外。站在圈外,他成為孤獨的天才,只好跑電腦社:「在電腦前大家都是平等的,就不會想到問你是資優生,比較厲害或不厲害。」

天才吶喊:「不想再念書了」 發現天外有天,頓時受挫萬念俱灰

在一般人的世界裡,他被稱為天才,進入天才世界,卻是人外有人、天外有天。例如,他在國外念書時,真正見識到「過目不忘」的人,「就像照相機一樣,書本第幾行第幾字有什麼錯誤都能說出來,基本上那是一種scan(掃描)!」

在台灣雖不怎麼快樂,但在求學過程中,還算一路順風。直到隻身到國外,他才發現自己獨自面對挫折的能力不足。「我不是個能忍受挫折的人。」他在國外念書念到突然「卡」住,加上感情遇到挫折,「有一天萬念俱灰,不想再念了!」

天才覺悟:停止爭勝,放下「應該要很偉大」想法

其實,念到「卡」住無法再繼續的,不只是他,和他同時出國的另一個資優生,哈佛博士沒念完就打包回台。A君後來轉念其他研究所,還是拿了個博士,和他同齡的人大學都還沒畢業,他已拿到知名學府博士學位,如此炫麗耀眼的成績,卻是另一段自我掙扎的開始。

因為以很短的時間讀完博士,趕著寫完論文,A君身體變得更虛弱。他覺得自己像松鼠爬籠子,疲憊不堪。回台灣後,覺得自己「完全burned-out(燃燒殆盡),工作幾年,身體和研究方面的壓力讓他倦怠、挫折,「所以我停了很長的一段時間,完全熄火。」
後來他再也無法忍受自己,放了一年假,扔掉所有教書的講義,跑到很遠很遠的地方。雖然沒有放鬆心情,患得患失也改不掉,但他總算學到:「盡量做就是了,並且放下『我自己應該要很偉大』的想法。」

天才風光的表面,隱含著難言的痛苦。「其實,資優生就像殘障生,一樣需要特別關心。」家有天才兒的單寶慶說,社會價值鼓勵資優生認定的角色,是成左滿B社會欣賞的、順從的角色。但那些較特別的資優生卻認同挑戰、批判、創新、反傳統的角色,如果社會沒有給他們一個「做自己」的空間,他們只好戴上面具,隱藏自己,以求得社會的認定及接受。

天才像殘障生!除了智能引導,更需要加強情意輔導

台北市資優教育資源中心主任劉貞宜說,資優生是一群自我要求很高的人,要他們不去比很難。所以她強調,現在的資優教育,除了智能上的啟發與引導,更要同步加強情意輔導。亦即,面對困難、挫折和壓力時的調適(如轉換觀念)。

根據一九九七年師範大學〈跳級資優生之追蹤研究報告〉指出,跳級資優生裡有兩成的學生適應困難,原因不外是:一、人際交往能力不足,二、生涯覺知及決定能力不足,三、考試焦慮,四、低成就。

天才(或資優生)跳級讀書是否順利,絕對不只是智育教育問題。師範大學特教中心主任郭靜姿分析:跳級之後要適應得很快樂、很好,除了IQ要高、要全才,就是要有open minded(心胸開闊)的人格特質。師範大學特殊教育學系教授吳武典則認為,具有特殊性格的資優生包括:不能容忍失敗的求全型、無視於社會規範或他人權益的叛逆型、滿懷怨氣的自暴自棄型、充滿焦慮刻意自我掩飾的隱藏型、及特殊學習困難型。

天才去哪了?不是未發揮潛能,就是隱藏能力

除了跳級讀書不順利之外,天才(或資優生)未被發掘,也是一大問題。美國就有學者(Robert J. Havighurst)研究指出:被社會發現、培育的資優人才,可能不到一半。而根據美國資優兒童協會估計,被鑑定是資優的學生中,只有三五%接受資優教育。如果真如預估,資優者的出現率在三%到五%之間,天才則是萬分之一。那麼台灣二千三百萬人口中,至少應有六十九萬資優人才、有二千三百個天才。但以目前狀況,被發現的天才並不多,從民國七十年到九十四年,二十多年來接受資優教育者,還不到五萬人。
《我的天才噩夢》一書作者凱莉(Marylou Kelly Streznewski)共訪談了一百位資優成人,她指出,「社會沒有教資優生如何適應成人世界的生活」。雖然社會上不乏快樂成左漱悀~,但釵h天才並沒有發揮潛力,甚至完全被社會浪費掉了。擁有獨特珍貴能力的資優者,為了和別人相處,可能隱藏一輩子,「恐懼、被排斥、痛苦的經驗,可以逼使釵h人隱瞞自己的能力。」

凱莉在書中提醒,「社會需要改變,我們不該繼續浪費這些人才資源,資優人才能夠做出特殊貢獻,可以改善所有人的生活。」

有三個資優子女,曾任教於台大數學系的朱建正也提醒,正視資優人士問題,與提升台灣競爭力有關。新一代的資優人士不只是「新」人類,甚至是「星」人類,思考速度、廣度、記憶強度都快一般人好幾倍,嚴重不適應目前的學校教育模式。

也部A台灣社會及學校對資優教育,正該進行一次總體檢。

 2006-01-10 21:14
訪客








 Re: 認識天才

我覺得有這個學校的話
它多半會變成各家長心中的最高榮譽
建中數理資優班那種性質的東西
仍然是成績最好的那批人灌進去

也很可能令更多所謂資優生受到更嚴厲的訓練
和悲慘的挫敗







大家都知道社會在改變
可是時代真的在進步嗎?
明顯的進步是古代沒有電視機現在有

但是進步是否意味更激烈的生存競爭?
是否暗示了所有的人要越來越繁忙?

過去的文明縱有百孔
我輩安知來年的世界是否千瘡?



我不敢以自己的答案為絕對正確者
也不確定是否大家都早有類似的感覺
但是我真的很希望所有的人都想到這點
讓我們世界緊湊的步調變慢一點

同時我也感到
資優與否已經漸漸變成一種被提早的社會分級
這事情的結果恐怕也是凶多吉少




我們的社會越來越亂了
改革的人需要靈感
大家都應該稍微停止 讀書-玩樂 這樣的循環
切記不時修正自己的人格
未來的台灣才有更多希望


高三生

 2006-01-10 22:25
訪客








 Re: 認識天才

關於隱藏能力適應社會的那部份...請問 有可能是無意識的隱藏嗎?

 2006-01-12 00:51
訪客








 Re: 認識天才

引文:

寫道:
關於隱藏能力適應社會的那部份...請問 有可能是無意識的隱藏嗎?



應該是;我們所處的這個為常人打造的環境對他們來說並不友善。為了生存;動物身上的那層保護色不逕意的會和周遭環境融為一體。
天才不能訂做也無從選擇和推辭;我想沒有一位天才會以身為天才而沾沾自喜。

 2006-01-12 20:52
訪客








 Re: 認識天才

我是覺得沒什麼人是天才
只要方法對了
人人都可是天才

 2006-01-12 22:55
訪客








 Re: 認識天才

天才某方面的專才而非十項全能

 2006-01-13 10:07
孫文先
Moderator



註冊日: 2002-07-30
發表數: 1094


 Re: 認識天才

見到台灣將設立「高中科學班」的新聞,我要提出幾個嚴肅的問題:

一、誰來甄選這些天才?用什麼方式?
目前參與這些規劃的人都不是天才或者天才的父母,如何了解天才的內心世界?如何用平凡的測驗機制遴選不平凡的人?

二、課程規劃、師資規劃在那堙H
如果只是加速學習,這些天才自學就可以了。
現行制度下,中學老師幾乎沒有能力輔導這些天才,一、二個都會讓他們吃不消,更何況一整班30個人。如果事事求諸大學,那何不讓他們直接上大
學算了!但這恐亦有知識及身心上的斷層。

三、全校師生作好心理準備了嗎?
校方是否包容一隻腳穿拖鞋,一隻腳穿皮鞋、衣服反穿、不修邊幅...的學生走入校園?是否能提供可讓學生窩七天不出門的圖書館及實驗室?同學們是否可接納喃喃自語,混身惡臭的人坐在你身邊?

以上問題如果都沒有妥善的答案,這個班注定是要失敗的,它恐怕又淪為另一個「績優班」!
市面上已有釵h補習班針對這個班開始斂財了,看來校園堭N又多了釵h假天才。

也請父母們深思,您的孩子適合讀這個班嗎?
天才是要個別輔導的,不是把他們像動物一樣圈養在一起,任憑他們廝殺!
對於輔導天才,消極作為比積極作為要佳!


_________________
孫文先 敬上

 2006-01-13 10:27個人資料傳送 Email 給 孫文先
訪客








 Re: 認識天才

引文:

孫文先 寫道:
見也請父母們深思,您的孩子適合讀這個班嗎?
天才是要個別輔導的,不是把他們像動物一樣圈養在一起,任憑他們廝殺!
對於輔導天才,消極作為比積極作為要佳!



認同孫老師的想法,尊重孩子學習腳步,如果是圈養一起,那才是妄才!

 2006-01-13 11:40
訪客








 Re: 認識天才

孫老師的論點擲地有聲,讓人非常感佩。
可是這麼好的見解要如何上傳到主事者手中?李遠哲行嗎?是他主持的會議,他更要清楚的知道這些特殊的孩子需要的是什麼。

 2006-01-13 13:51
訪客








 Re: 認識天才

其實對於孫老師一針見血的言論
感到十分佩服
然而對孫老師提及的
『對於輔導天才,消極作為比積極作為要佳!』
這句話可否請孫老師在明示一些
到底用什麼方式是較好的?

 2006-01-13 18:06
到 ( 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 下頁 )


九章數學出版社、九章數學基金會版權所有
本網頁各鍊結標題及鍊結內容歸原權利人所有
Copyright 2000 ~2004九章數學出版社、九章數學基金會
本網站內所有文字及資料版權均屬九章所有,未經書面同意之商業用途必究
This web site was made with XOOPS, a web portal system written in PHP.
XOOPS is a free software released under the GNU/GPL license.

TW XOOPS Official WebsiteFreeBSD Official WebsiteApache Official Website

Powered by XOOPS 1.3.10 © 2002 The XOOPS Project