教育深度之旅的構想香港中文大學課程與教學學系•黃毅英一丘之貉?本意只是到台北小休數天，甫下機，友人即以台灣近期的教育改革，包括「九年一貫課程改革」與「高中多元入學方案」大吐苦水。事實上，從報章所看到的，是每天如潮的評論與來稿，對其中政策的混亂與不公平似乎怨氣沖天。於是隨即到書店一走，教人過關應付多元入學的書籍已是鋪天誚a，買了數本，晚上即時惡補一番，卻赫然發現其中動態與問題，竟與香港近年發生(或將會發生)的與此相似，不由得不心裏一寒。「他山之石，可之攻玉」，我們又何妨看看台灣教改所衍生的問題而加以借鑒與警惕呢？多元入學、多「圓」(錢)入學從《台灣立報》(號稱唯一一張教育專業報)三月二十日「高中多元入學問題多」一文中指稱：「…多元入學第二階段甄選已在學校產生釵h問題…將是成績不斷灌水、虛構假做幹部職稱(筆者按：即課外活動中學會等幹事)，還有多員入學已變成多『元(錢)』入學…」。所謂多元入學方案，是指台灣初中(國中)升高中所施的新制度，由過往於台北、高雄等試行，到今年正式全面推行。它也是打著「避免一試定終身」和「多元智能」(香港有提出「全方位學習」)的旗號，將考高中的機制基本上分成「申請入學」(類似香港的「自薦計劃」)、「入學甄選」(類似香港的「學校推薦」)和「國中基本能力測驗」(類似香港的「基本能力測驗」)三種(其實還有另外三個管道，但只面向少部分人－詳見《嬴在多元入學完全手冊》)。從報章及與台灣的朋友交談中所發現暫時出現的問題包括：一、 多元入學變了多元操練，並全方位學習變了全方位考核，「全方位攻略書」如雨後春筍，都補習社還要多補幾種武藝，壓力更大(正如一篇學生投寫文章說：老師只會灌灌灌，學生只會背背背)。二、 其中甄選入學包括小研究小論文(類似香港之專題研習)之製作與認可(即另一種考核)低下階層缺乏資源，苦不堪言。三、 其中還涉及頂包、教師教授售賣小研究製品的問題，也有報章提到學生於是自小學會巴結老師、巴結校方，以求得到推薦。起碼不該忤其意思(如諸多辯駁之類)，要不然，一切都要元蛋！無形中是叫學生揣摩長官意思。四、 到了入學關卡，自然拖長了考試(包括面試等)時段，整個初三就會被考試所騷擾和主導。整個正常學習(包括課外活動)被投閒置散。筆者於多年前考試，向提出單元化考試時已提出了警告。香港不久將檢討中學學制、初中升高中的所謂低風險關卡(其實台灣初中升高中也是百分百的)會否重到台灣覆轍呢？高中倡議隨時可考大學(所謂加速)又會否弄至年年考試的局面呢？不能不慎。他山之石、如何攻玉？筆者前曾提過，到外地考察(近年有關人員到上海、新加坡、台灣等地「取經」可謂絡繹不絕)，要看其失敗之處，而不應是看其線路及訪客的闡露給訪客的「教育秀」，例如參考外地在高科技、專家研究等如何過返螞k真。嗣後筆者也收到數個電郵，問專題研究在外國是否真的偃旗息鼓。其實問題不在這裡。問題不在於「做、不做」。取用外國某些教育新献還是不用。大部分教育新献似乎都有一個「推出－未成熟－問題衍生－調整」的過程。假若我們能深入剖析他人走過的彎路，我們不是應走得更順一點嗎(而不是盲目抄襲)？似乎我們若要獲到外地考察其教育變革，應策劃「深度之旅」，參考其成斥g驗，也參考其失敗經驗。《信報•教育眼》3月27日
