首批國小開放教育學生進國中，程度歷來最差！「這些改革，似乎均依循著一個微妙的模式，即：危機-----鼓動群眾(包括家長和「納稅人」)的危機感-----以危機為藉口「接管」教育-----受到頑強反抗-----失敗-----將失敗歸咎學校系統(尤其針對教師，指其故步自封)-----成績搞不上去----衍生下一輪危機。」(百年樹人，還是只爭朝夕？《明報月刊》10/2000, 35-37。)
國小快樂學生上國中程度超差，教部駁不能只看學科 教育部表示，教育不是只有學科教育，改革也不能只看 一年成績，希望家長老師改變心態，從不同角度看學生發展。教育部說，新制度剛實施，這些現象都是 正常的，建議家長老師改變心態，從不同角度來面對，教育的目的不是只有學科，給這些孩子一點時間，再看他們整體發展。教育部也提醒家長老師，時代已經變了，教育方式、教材、內涵都應該有所改變，所以，這不但會是教育 改革，更會是一場社會改革。
有人來電質問九章，最近大家熱烈討論教改的問題之際，反而沒聽到九章的聲音。事實上我早在2000.12.17中廣人物專訪中已經有詳盡的評論與建議，只是教育主管單位早有定見，容不下相異的意見，講也沒有用。http://www.chiuchang.org.tw/modules/sections/index.php?op=viewarticle&artid=2http://www.math.ntu.edu.tw/library/math_general/interview_004.htm
因為教改學生的素質變差了所以未來在國際的市場上往往都吃虧反過來看中國大陸的教材幾乎不是人念的由此可見幾十年之後釵h的國家會有所謂的臺勞
我贊同
程度如何並不能只看表面成績呀各位數學程度如此之好想來一定有教同學的經驗吧如果你教的是上段成績的也就還好如果是中等的大概已經感覺到他們並不了解數學課本講什麼一誘ㄛ�(教改最重要的部分......)拿到公式也不會思考其來源手上的參考書遇到一題就要發明一種新解法算函數頂點用補習班老師教的微積分方法卻全然不知其精要所在這樣的學生也陳鄏珚�但說到創造力實在不高教改的寓意光明正大所期者即是希望天下學子完整吸收國民教育所學
完全正確
教改，被台灣的教育環境給毀了.......上學讀書，為的是吸收知識，並培養、發展出個人潛力。考試，只是檢驗學習程度的一種方式；但反觀今日台灣，一味以成績為評斷，程度稍差者，動輒被體罰，甚或在父母虛榮心的比較之下，漸漸地，對自己失去信心；眾多學子們，在隨著年齡增長，課業的壓力、成績的逼迫日益增加，試問在一個如此尼Q的社會中，還有多少人能發展自己的興趣？ 當然，基本的知識是有需要會的，我說的是：學習的動機、目的之心態，空虛乏泛！！！幾年後，誰還管妳考幾名！？教改出現後，教育的層次並未改變，我們的學生，鮮有自己動手找資料、學習的，大家只是一味猛k課本、講義；然後，學校沒教的，通通不會！學校，只是提供一個學習的場所，妳不能只在裡面學，有太多東西是學校不會教的！總之，教改，並未真正從台灣的教育弊病著手改革；而擔心學生素質低落的人們，則撤徹底底的錯解了(教育)、(學校)所代表的意義！！！
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