全美語教學所帶來矛盾及師資??? 雙語班學生的英語教育???

中文能力好，才能對英文的學習有正向的影響。

這次先生帶孩子參加小學IMSO競賽,回來感觸的跟我提一些標榜雙語或美語教學一些假象,以下是轉貼資料,請作參考(裡面談到數學或專科學習的矛盾處,中英文都是一知半解)。

這就是為何近年來我們團體比賽總會輸給印尼,因為貧窮的印尼菁英政策是一對一的函授,國家體認只有菁英教育才可以挽救經濟頹勢:
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雙語班學生的英語教育

南台科技大學應用英語系助理教授 　吳歆女榮

六月是雙語班招考學生的時候，很多家長為了讓小朋友進雙語班，費盡心思。尤其是有很多父母都不曾在國外進修或工作，完全憑對英語學習的熱忱，將孩子送進人人羨慕的雙語班，覺得特別有成就感。但這些小朋友在雙語班裡的學習，是不是真的如家長所期待的，中文英文一樣好呢？本文就雙語班學生學習英語(含聽說讀寫)的問題談起，把幾個值得思考的問題提出。

中英雙語的互動：母語好，英文才會好

Mindy從小就在全美語的幼兒學校裡，和外籍老師互動得很好，目前也在某雙語學校四年級。但在學習上仍有一些困難存在，例如：數學課，想完全靠自己，還是很不容易。Mindy的父母親相當關心她的學習情況，暑假送去補習數學，希望數學能好一點。據她的爸爸說，她的中文能力和英文能力都差不多，理解上，都呈現一知半解的情形。此外，她還花了時間去學習日文，目前考過了四級。所以，她的生活裡充滿了不少的語言，看似多采多姿，事實上卻讓她感到很疲憊，因為她的中英日語都學到了一個階段，急需突破的時候到了。

筆者很好奇，問了一下小朋友學習的情況，除了英文課之外，數學、音樂、等科目的問題都在於理解。不能理解就不可能有好的學習成效。台灣人的數學底子算好的，如今為了讓數學課也用英文來上，特別請了外籍教師，用進口的數學課本，美中不足的，還是需要課外補習才能讓小朋友跟上進度。這樣想來根本就是相當矛盾。

英文好不到去理解英文習題，中文也不能暢所欲言，當母語和英語的學習時間不可能一樣多時，還要再加上日文，為的是讓小朋友多學一點，卻不曾思考語言之間的影響。中文是母語，三言兩語就可以把問題解決，但就礙著要用英文來增強英文實力，再怎麼辛苦也要堅持下去。不禁要問：到底是學英文，還是要學數學？

近似淺牒式的教與學

Johnson的爸爸是大學教授，因為孩子在雙語班兩年後，中文程度降低，所以，就將他轉到一般小學。Johnson的爸爸談到孩子的情形，覺得愈想愈憂慮。他認為，雙語小學之上雖有雙語中學可銜接，卻不能讓他的孩子順利的上理想高中。台灣的升學情況還是以中文為主，英文好的人，最多是英文單科考滿分，高不成低不就的，送出國念書還得花錢。本來想讓中英文都在雙語班學好的計畫，看來是不切實際。

雙語課程的設計，讓中英文的學習時間切割得很細，想學深一點，似乎很難。語文是需要練習的，如果是簡單的課堂英文都可以應付，但深一點的思想溝通表達，必須用到個人的背景知識做基礎。見識不廣，所表達的英文再流利，都不能登大雅之堂。談到所謂的見識，上至天文下至地理，倒不見得是英文課的時候才能學。只是近似淺牒式的教學，讓教與學同時降低程度，對於雙語班的學生而言，是沒有益處的。

讀書破萬卷，下筆仍無神

所謂的「讀書破萬卷，下筆如有神」，是指閱讀量增加，有助於寫作能力的提升。但很多雙語班的家長都有一種感覺，他們的孩子看了很多書，並沒有寫出很好的文章來。這個問題的癥結不在看多少書，而是讀了多少書。Reading是一種複雜的心理活動，不同於decoding，只是個解碼的作用。只能解碼decode單字，不保證是真的能讀read。這也就是為什麼有人查完英文單字，還是看不懂一篇文章。

再者，讀者不夠用心去讀，也會讓讀的效果打折扣。例如，讀完一本書要寫讀後心得時，如果是腦子一片空白的話，那麼這本書就等於沒有讀過。還有一個家長告訴筆者，她的孩子讀完書，所寫的心得都很短，好像在寫書的大義，並沒有什麼個人看法。這句話說到了很多台灣小朋友的嬝玩〞p，急著看完一本書，卻可以不知道書中的內容，沒有真的享受閱讀所帶來的樂趣。簡單的說，我們在看書時，常有置身其中的感受，邊讀會邊想：「如果我是他，要怎麼辦？」至少有這樣的心去讀一本小說，心得報告不可能寫得太差。

未來的出路，何去何從？

進入雙語班的時候，人人都說恭喜，但了解情況的人，未必會在這時候潑冷水，因此，這樣的美好感覺，會讓家長和小朋友一直享受到國小四五年級。到了高年級時，父母親就會想到：「孩子的未來怎麼辦？」於是，會有一部分的人想著轉校到普通班，或送孩子出國念書。但還留在雙語班的孩子們，承受的升學壓力可能更大。他們的英語教育仍然需要協助，因為，他們不是以英語為母語的孩子。再思考他們的母語教育時，時間仍舊是問題，到底還有多少時間讓他們去學好中文？畢竟，中文能力好，才能對英文的學習有正向的影響。更重要的是，目前在雙語班的目的是什麼，未來的出路是什麼，若不及早思考清楚的話，恐怕只能茫茫然去面對。

結語

談了很多在雙語班看到的小故事，筆者的感想是：一、英語不要關起門來學，二、重新審查雙語班入學的資格。英語是用來溝通和表達，但在雙語班這個封閉的教室裡學英語，出了校門並不是英語的世界，會讓英語變成一種教室內的語言，因此，雙語班的家長和老師們都要再思考這個現象。另外，重新審查雙語班入學的資格，是一個最根本的問題，也是關心學生未來出路的重點，可惜很多人不曾用心想過。到底在雙語班念書是為什麼？為了想省學英文的錢？還是滿足一點家長的虛榮心？念完雙語小學、中學後的教育應如何銜接？記得早期的雙語班入學有很嚴格的要求，除了小孩本身是外籍，要父母親都會用英文和孩子溝通。近年來，家長的努力運作，讓很多不懂英文的家長們，也能有望子成龍、望女成鳳的機會，送孩子進雙語班就讀。就是因為這樣一再的放寬，才有以上所談的這些問題出現，如果能重新訂定入學標準，或陸暋D就能減少。

http://ejee.ncu.edu.tw/teacherarticle/2005-08hsinrong.html

台師大教授林明瑞：教改扼殺資優教育
http://enews.tp.edu.tw/News/News.asp?iPage=8&UnitId=97&NewsId=7058

為了培訓師資，印尼獲得世界銀行的協助，學習馬來西亞利用傳統的廣播與電視教學，將訓練課程傳送到各島嶼的學校裡。
http://140.111.1.192/bicer/ca2/313/ca231324.htm